Образовательные электронные ресурсы

1. Применительно к системе обучения можно разделить ОЭИ на:
1. ОЭИ, предназначенные для использования в традиционной системе обучения в соответствии со стандартами и программами Министерства образования РФ по данной предметной области;
2. ОЭИ, предназначенные для факультативной работы;
3. ОЭИ - домашние репетиторы;
4. ОЭИ, контролирующие и оценивающие результаты учебной деятельности;
5. ОЭИ справочного и энциклопедического характера.
2. По своему методическому назначению ОЭИ делятся на:
1. обучающие (сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения);
2. тренажеры (предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала);
3. контролирующие (предназначены для контроля или самоконтроля уровня овладения учебным материалом);
4. информационно-поисковые и информационно-справочные (сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации);
5. демонстрационные (визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения);
6. имитационные (представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик);
7. лабораторные (позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании);
8. моделирующие (позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения);
9. расчетные (автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции);
10. учебно-игровые (предназначены для создания учебных ситуаций, деятельность обучаемых в которых реализуется в игровой форме);
11. игровые (предназначены для организации досуга, развивающие память, реак-цию, внимание и другие качества).
3. От формы организации занятия ОЭИ делятся на:
1. применяемые на лекциях;
2. применяемые на лабораторных занятиях;
3. применяемые на практических занятиях;
4. применяемые в научно-исследовательской работе;
5. применяемые для самоподготовки;
6. применяемые для зачетов и экзаменов.
4. По дидактической нацеленности ОЭИ делятся на:
1. формирование знаний;
2. сообщение сведений;
3. формирование умений;
4. закрепление знаний;
5. контроль уровня обученности;
6. обобщение, совершенствование ЗУН.
5. По форме изложения материала ОЭИ делятся на:
1. конвекционные – соответствуют установившимся традициям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер;
2. программированные – основаны на обучение по системе «стимул-реакция». Ориентированы прежде всего на самостоятельную работу обучаемого;
3. проблемные – базируются на теории проблемного обучения и направлены на развитие логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний;
4. комбинированные – содержат отдельные элементы перечисленных видов ОЭИ.
6. По технологии распространения ОЭИ делятся на:
1. локальные – предназначены для локального использования;
2. сетевые – доступны потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;
3.  комбинированные – доступные как в качестве локального, так и в качестве сетевого ресурса.
7. С учетом характера взаимодействия пользователя и ОЭИ различают:
1. детерминированные ОЭИ – издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменены пользователем;
2. недетерминированное ОЭИ – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п.